「央媒看青海」从“单打独斗”到“抱团取暖”
「央媒看青海」从“单打独斗”到“抱团取暖”
「央媒看青海」从“单打独斗”到“抱团取暖”从(cóng)“单打独斗”到“抱团取暖”
——西宁教育改革(gǎigé)促均衡发展
青海省西宁市湟源县大华镇池汉村的池汉学校，是一所地处城乡(chéngxiāng)接合部的农村小学。过去(guòqù)，学校因教学能力、办学条件薄弱等多重原因，常年“垫底”，生源流失严重，曾一度面临要撤并整合的境地。如今，不仅教学硬件设施不输县城学校，各科成绩(chéngjì)也(yě)名列前茅。
“池汉学校(xuéxiào)教学教研多年没有起色，家长不满意，老师没动力。每年都有家长申请(shēnqǐng)转学。”湟源县教育局局长王燕珍说，办好家门口的学校是乡村(xiāngcūn)振兴的关键要素之一，如何(rúhé)提升乡村教育的质量和普及率，成为摆在大家面前的一道课题。
2023年，西宁市启动区域内集团化办学改革试点工作，通过先进办学理念辐射、骨干教师柔性流动、教育教学资源共享、设施设备场地共用、文化生成融合(rónghé)等策略，促进各县区努力办好(bànhǎo)“家门口的(de)新(xīn)优质学校”。
在池汉学校(xuéxiào)教学楼阅读角，孩子(háizi)们利用课余时间阅读、嬉戏。新华社记者 张子琪 摄
“受此启发，我们以集团化办学为核心，推动县域内教育资源整合(zīyuánzhěnghé)，从‘单打独斗’到‘抱团取暖’，形成城乡一体化发展(fāzhǎn)，促进教育资源共建共享。”王燕珍说，全县组建县一中、二中学区两大教育集团，涵盖县域21所中小学深化校际(xiàojì)协同发展，通过“名师送教”开展示范教学和(hé)讲座(jiǎngzuò)，帮助更新乡村教师教学观念，提升教学水平。
对于基础薄弱的农村学校，除了“传经送宝(chuánjīngsòngbǎo)”，还需要核心团队引领。2023年(nián)湟源县(huángyuánxiàn)教育部门在全县范围(fànwéi)筛选优秀校长负责池汉学校全局工作，原湟源县城关第二小学校长祁儒祾主动请缨，携骨干教师团队到池汉学校任教。
“改革只有向(xiàng)坚冰(jiānbīng)处用力才能取得突破。”祁儒祾说，县城学校教师班底健全，教风学风校风已然形成，相比之下，办好一所家门口的乡村学校，才能将资源最大化利用，真正促使(cùshǐ)城乡教育优质均衡发展。
祁儒祾以丰富的管理经验，通过党建引领、高效课堂、学生评价(píngjià)、教师评价、校园文化等抓手，提升教师积极性，激发学生内驱力，学校各项工作突飞猛进。2023年以来，依托(yītuō)东西部协作机制，江苏省南京市六合区为池汉学校持续(chíxù)投入帮扶资金，改善了学校硬件设施(shèshī)。
池汉学校教学楼休闲长廊，孩子们在下棋(xiàqí)。新华社记者 张子琪 摄
如今的池汉学校焕然一新，整洁(zhěngjié)明亮的教室配有智慧黑板，教学楼开放式(kāifàngshì)阅读角宛如知识的港湾，中外典籍与科普读物错落陈列。走廊墙面则化身童趣画廊(huàláng)，学生社团制作的粘土、剪纸等作品活灵活现。
“2023年池汉学校学生不足150人，现在增加近一倍，缓解了县域小学学生分流压力，各学科成绩在全县都靠前，近两年(jìnliǎngnián)还有学生想(xiǎng)从县城甚至(shènzhì)市区学校转过来。家长的(de)认可、学生的笑脸是教育均衡发展的最好证明。”王燕珍说。
构建优质均衡的基本公共教育服务体系是重要战略任务和(hé)(hé)重大民生工程。近年来，西宁市聚焦人民群众所急所需所盼，以公益普惠(pǔhuì)和优质均衡为基本方向，全面提高基本公共教育服务水平，办好人民满意(rénmínmǎnyì)的教育。
“取长补短，资源共享才能促进发展，学前教育联盟(liánméng)发挥了重要作用。”青海省西宁市城西区文苑幼儿园园长库凤玲说(shuō)，2024年该园加入西宁市第三学前教育联盟，与10余所幼儿园共同开展(kāizhǎn)教学(jiàoxué)教研和校园文化活动，选派年轻教师跨园交流培训，“在不同(bùtóng)主题的活动和研讨中，不仅明晰了办园方向和特色(tèsè)，也锻炼了教师队伍。”库凤玲说。
近年来，西宁市以优质普惠的教育资源辐射(fúshè)更多家庭(jiātíng)为(wèi)目标，推动全市学前教育联盟工作，破解“薄弱园、乡村园、民办园”发展瓶颈。以1所省级示范园引领、1所市级示范园主导，带动10所一类以下幼儿园为核心打造学前教育联盟，依托指导园优秀教师、骨干教师(gǔgànjiàoshī)队伍，形成(xíngchéng)资源共享、优势互补、共同发展的良好态势。
西宁市教育局学前与小教科负责人李(lǐ)美玲介绍，目前全市(quánshì)(quánshì)已组建7个(gè)学前教育联盟，覆盖80所各级各类幼儿园，占全市学前教育总量的21.5%。2024年，各联盟教师轮岗进园学习2000余人次，通过30余场专项培训活动，惠及学前教育教师5000余人次，推进全市幼儿园从“幼有所(yǒusuǒ)育”走向“幼有善育”。
来源：新华社 作者：张子琪(zhāngziqí)
编辑(biānjí)：易娜 责编：鲁东 监制：陈悦
从(cóng)“单打独斗”到“抱团取暖”
——西宁教育改革(gǎigé)促均衡发展
青海省西宁市湟源县大华镇池汉村的池汉学校，是一所地处城乡(chéngxiāng)接合部的农村小学。过去(guòqù)，学校因教学能力、办学条件薄弱等多重原因，常年“垫底”，生源流失严重，曾一度面临要撤并整合的境地。如今，不仅教学硬件设施不输县城学校，各科成绩(chéngjì)也(yě)名列前茅。
“池汉学校(xuéxiào)教学教研多年没有起色，家长不满意，老师没动力。每年都有家长申请(shēnqǐng)转学。”湟源县教育局局长王燕珍说，办好家门口的学校是乡村(xiāngcūn)振兴的关键要素之一，如何(rúhé)提升乡村教育的质量和普及率，成为摆在大家面前的一道课题。
2023年，西宁市启动区域内集团化办学改革试点工作，通过先进办学理念辐射、骨干教师柔性流动、教育教学资源共享、设施设备场地共用、文化生成融合(rónghé)等策略，促进各县区努力办好(bànhǎo)“家门口的(de)新(xīn)优质学校”。
在池汉学校(xuéxiào)教学楼阅读角，孩子(háizi)们利用课余时间阅读、嬉戏。新华社记者 张子琪 摄
“受此启发，我们以集团化办学为核心，推动县域内教育资源整合(zīyuánzhěnghé)，从‘单打独斗’到‘抱团取暖’，形成城乡一体化发展(fāzhǎn)，促进教育资源共建共享。”王燕珍说，全县组建县一中、二中学区两大教育集团，涵盖县域21所中小学深化校际(xiàojì)协同发展，通过“名师送教”开展示范教学和(hé)讲座(jiǎngzuò)，帮助更新乡村教师教学观念，提升教学水平。
对于基础薄弱的农村学校，除了“传经送宝(chuánjīngsòngbǎo)”，还需要核心团队引领。2023年(nián)湟源县(huángyuánxiàn)教育部门在全县范围(fànwéi)筛选优秀校长负责池汉学校全局工作，原湟源县城关第二小学校长祁儒祾主动请缨，携骨干教师团队到池汉学校任教。
“改革只有向(xiàng)坚冰(jiānbīng)处用力才能取得突破。”祁儒祾说，县城学校教师班底健全，教风学风校风已然形成，相比之下，办好一所家门口的乡村学校，才能将资源最大化利用，真正促使(cùshǐ)城乡教育优质均衡发展。
祁儒祾以丰富的管理经验，通过党建引领、高效课堂、学生评价(píngjià)、教师评价、校园文化等抓手，提升教师积极性，激发学生内驱力，学校各项工作突飞猛进。2023年以来，依托(yītuō)东西部协作机制，江苏省南京市六合区为池汉学校持续(chíxù)投入帮扶资金，改善了学校硬件设施(shèshī)。
池汉学校教学楼休闲长廊，孩子们在下棋(xiàqí)。新华社记者 张子琪 摄
如今的池汉学校焕然一新，整洁(zhěngjié)明亮的教室配有智慧黑板，教学楼开放式(kāifàngshì)阅读角宛如知识的港湾，中外典籍与科普读物错落陈列。走廊墙面则化身童趣画廊(huàláng)，学生社团制作的粘土、剪纸等作品活灵活现。
“2023年池汉学校学生不足150人，现在增加近一倍，缓解了县域小学学生分流压力，各学科成绩在全县都靠前，近两年(jìnliǎngnián)还有学生想(xiǎng)从县城甚至(shènzhì)市区学校转过来。家长的(de)认可、学生的笑脸是教育均衡发展的最好证明。”王燕珍说。
构建优质均衡的基本公共教育服务体系是重要战略任务和(hé)(hé)重大民生工程。近年来，西宁市聚焦人民群众所急所需所盼，以公益普惠(pǔhuì)和优质均衡为基本方向，全面提高基本公共教育服务水平，办好人民满意(rénmínmǎnyì)的教育。
“取长补短，资源共享才能促进发展，学前教育联盟(liánméng)发挥了重要作用。”青海省西宁市城西区文苑幼儿园园长库凤玲说(shuō)，2024年该园加入西宁市第三学前教育联盟，与10余所幼儿园共同开展(kāizhǎn)教学(jiàoxué)教研和校园文化活动，选派年轻教师跨园交流培训，“在不同(bùtóng)主题的活动和研讨中，不仅明晰了办园方向和特色(tèsè)，也锻炼了教师队伍。”库凤玲说。
近年来，西宁市以优质普惠的教育资源辐射(fúshè)更多家庭(jiātíng)为(wèi)目标，推动全市学前教育联盟工作，破解“薄弱园、乡村园、民办园”发展瓶颈。以1所省级示范园引领、1所市级示范园主导，带动10所一类以下幼儿园为核心打造学前教育联盟，依托指导园优秀教师、骨干教师(gǔgànjiàoshī)队伍，形成(xíngchéng)资源共享、优势互补、共同发展的良好态势。
西宁市教育局学前与小教科负责人李(lǐ)美玲介绍，目前全市(quánshì)(quánshì)已组建7个(gè)学前教育联盟，覆盖80所各级各类幼儿园，占全市学前教育总量的21.5%。2024年，各联盟教师轮岗进园学习2000余人次，通过30余场专项培训活动，惠及学前教育教师5000余人次，推进全市幼儿园从“幼有所(yǒusuǒ)育”走向“幼有善育”。
来源：新华社 作者：张子琪(zhāngziqí)
编辑(biānjí)：易娜 责编：鲁东 监制：陈悦
在池汉学校(xuéxiào)教学楼阅读角，孩子(háizi)们利用课余时间阅读、嬉戏。新华社记者 张子琪 摄
“受此启发，我们以集团化办学为核心，推动县域内教育资源整合(zīyuánzhěnghé)，从‘单打独斗’到‘抱团取暖’，形成城乡一体化发展(fāzhǎn)，促进教育资源共建共享。”王燕珍说，全县组建县一中、二中学区两大教育集团，涵盖县域21所中小学深化校际(xiàojì)协同发展，通过“名师送教”开展示范教学和(hé)讲座(jiǎngzuò)，帮助更新乡村教师教学观念，提升教学水平。
对于基础薄弱的农村学校，除了“传经送宝(chuánjīngsòngbǎo)”，还需要核心团队引领。2023年(nián)湟源县(huángyuánxiàn)教育部门在全县范围(fànwéi)筛选优秀校长负责池汉学校全局工作，原湟源县城关第二小学校长祁儒祾主动请缨，携骨干教师团队到池汉学校任教。
“改革只有向(xiàng)坚冰(jiānbīng)处用力才能取得突破。”祁儒祾说，县城学校教师班底健全，教风学风校风已然形成，相比之下，办好一所家门口的乡村学校，才能将资源最大化利用，真正促使(cùshǐ)城乡教育优质均衡发展。
祁儒祾以丰富的管理经验，通过党建引领、高效课堂、学生评价(píngjià)、教师评价、校园文化等抓手，提升教师积极性，激发学生内驱力，学校各项工作突飞猛进。2023年以来，依托(yītuō)东西部协作机制，江苏省南京市六合区为池汉学校持续(chíxù)投入帮扶资金，改善了学校硬件设施(shèshī)。
池汉学校教学楼休闲长廊，孩子们在下棋(xiàqí)。新华社记者 张子琪 摄
如今的池汉学校焕然一新，整洁(zhěngjié)明亮的教室配有智慧黑板，教学楼开放式(kāifàngshì)阅读角宛如知识的港湾，中外典籍与科普读物错落陈列。走廊墙面则化身童趣画廊(huàláng)，学生社团制作的粘土、剪纸等作品活灵活现。
“2023年池汉学校学生不足150人，现在增加近一倍，缓解了县域小学学生分流压力，各学科成绩在全县都靠前，近两年(jìnliǎngnián)还有学生想(xiǎng)从县城甚至(shènzhì)市区学校转过来。家长的(de)认可、学生的笑脸是教育均衡发展的最好证明。”王燕珍说。
构建优质均衡的基本公共教育服务体系是重要战略任务和(hé)(hé)重大民生工程。近年来，西宁市聚焦人民群众所急所需所盼，以公益普惠(pǔhuì)和优质均衡为基本方向，全面提高基本公共教育服务水平，办好人民满意(rénmínmǎnyì)的教育。
“取长补短，资源共享才能促进发展，学前教育联盟(liánméng)发挥了重要作用。”青海省西宁市城西区文苑幼儿园园长库凤玲说(shuō)，2024年该园加入西宁市第三学前教育联盟，与10余所幼儿园共同开展(kāizhǎn)教学(jiàoxué)教研和校园文化活动，选派年轻教师跨园交流培训，“在不同(bùtóng)主题的活动和研讨中，不仅明晰了办园方向和特色(tèsè)，也锻炼了教师队伍。”库凤玲说。
近年来，西宁市以优质普惠的教育资源辐射(fúshè)更多家庭(jiātíng)为(wèi)目标，推动全市学前教育联盟工作，破解“薄弱园、乡村园、民办园”发展瓶颈。以1所省级示范园引领、1所市级示范园主导，带动10所一类以下幼儿园为核心打造学前教育联盟，依托指导园优秀教师、骨干教师(gǔgànjiàoshī)队伍，形成(xíngchéng)资源共享、优势互补、共同发展的良好态势。
西宁市教育局学前与小教科负责人李(lǐ)美玲介绍，目前全市(quánshì)(quánshì)已组建7个(gè)学前教育联盟，覆盖80所各级各类幼儿园，占全市学前教育总量的21.5%。2024年，各联盟教师轮岗进园学习2000余人次，通过30余场专项培训活动，惠及学前教育教师5000余人次，推进全市幼儿园从“幼有所(yǒusuǒ)育”走向“幼有善育”。
来源：新华社 作者：张子琪(zhāngziqí)
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